新余学院本科教学质量报告

（2018-2019学年）

2019年12月

说  明

本报告是在高等教育质量监测国家数据平台根据我校提交的2018－2019学年本科教学基本状态数据，自动生成的质量报告框架初稿的基础上，我校根据实际情况及相关要求，经过补充完善而形成的完整稿《新余学院本科教学质量报告（2018－2019学年）》。本报告已经过校长办公会议审议通过。

目  录

学校概况

一、本科教育基本情况

（一）人才培养目标

（二）学科专业设置情况

（三）在校生规模

（四）本科生生源质量

二、师资与教学条件

（一）师资队伍

（二）本科主讲教师情况

（三）教学经费投入情况

（四）教学设施应用情况

1.教学用房

2.教学科研仪器设备与教学实验室

3.图书馆及图书资源

4.信息资源

三、教学建设与改革

（一）专业建设

（二）课程建设

（三）教材建设

（四）实践教学

1.实验教学

2.本科生毕业设计（论文）

3.实习与教学实践基地

（五）创新创业教育

（六）教学改革

四、专业培养能力

（一）人才培养目标定位与特色

（二）专业课程体系建设

（三）立德树人落实机制

（四）专任教师数量和结构

（五）实践教学

五、质量保障体系

（一）校领导情况

（二）教学管理与服务

（三）学生管理与服务

（四）质量监控

六、学生学习效果

（一）毕业情况

（二）就业情况

（三）转专业与辅修情况

七、特色发展

八、存在问题及改进计划

附录  本科教学质量报告支撑数据

学校概况

新余学院坐落在新型工业城市——江西省新余市，是一所公办全日制普通本科院校、综合院校，举办者为江西省教育厅和新余市人民政府，于2010年开办本科。学校先后被确定为教育部产教融合创新基地首批试点高校、教育部产学合作专业综合改革项目实施高校、国家大学生创新创业训练计划联合基金项目实施高校、教育部卓越创新联盟首批成员单位、国家级语言文字规范化示范校、中国应用技术大学联盟成员单位、江西省首批转型发展试点高校、江西省高校首届十大文明校园，2018年，顺利通过教育部本科教学工作合格评估，办学水平获得了国家的“质量认证”。教学质量稳步提高，计算机科学与技术专业被省教育厅确定为江西省一流专业，学生在各级各类竞赛中成绩喜人；学生就业状况良好，就业质量稳步提升，毕业生就业率超过全省平均水平，被评为全省高校就业工作评估优秀单位。

学校有本科专业38个，其中6个为新办专业。招生批次有提前批招生,本科批招生,第一批次招生,第二批次招生A,第二批次招生B。

学校设有13个二级学院（含继续教育学院及马克思主义学院）。有国家级教学改革试点专业、省级卓越工程师培养计划试点专业、省级示范专业和省级特色专业15个，省级专业综合改革试点项目3个，省级重点实验室1个，省级高层次人才12人。

目前学校全日制在校生总规模为9,360人，本科生数占全日制在校生总数的比例为99.59%。全校教职工785人，其中专任教师471人。学校有1个校区，有党政单位18个、教学科研单位19个。

一、本科教育基本情况

（一）人才培养目标

学校的定位与发展目标是：

发展目标定位：特色鲜明的高水平应用型本科院校。

办学类型定位：应用型本科院校。

办学层次定位：以全日制普通本科教育为主，以专业硕士研究生教育为辅。

服务面向定位：立足新余，服务江西，辐射全国，为区域经济社会发展提供人才保障和智力支撑。

学科专业定位：以工学为主导、文理为基础、新能源类专业为特色、多学科协调发展的学科专业体系。

人才培养目标定位：培养品德素养好、应用能力强、就业有实力、发展有后劲的高素质应用型人才。

（二）学科专业设置情况

为提高本科人才培养质量，学校不断优化学科专业布局。2018-2019学年，学校有36个本科专业招生，涵盖工学、文学、理学、艺术学、教育学、管理学、医学、经济学八大学科门类，逐步形成了以工学为主导、文理为基础、新能源类专业为特色、多学科协调发展的学科专业体系。

学校现有本科专业38个，其中工学专业17个占44.74%、理学专业2个占5.26%、文学专业4个占10.53%、经济学专业1个占2.63%、管理学专业5个占13.16%、医学专业2个占5.26%、教育学专业3个占7.89%、艺术学专业4个占10.53%。

图1 各学科专业占比情况（%）

（三）在校生规模

2018-2019学年本科在校生7,854人（含一年级2,518人，二年级2,433人，三年级1,531人，四年级1,372人，其他0人）。目前学校全日制在校生总规模为9,360人，本科生数占全日制在校生总数的比例为99.59%。各类在校生的人数情况如表1所示（按时点统计）。

表1 各类学生人数一览表

（四）本科生生源质量

2019年，学校计划招生2,934人，实际录取考生2,934人，实际报到2,833人。实际录取率为100%，实际报到率为96.56%。招收本省学生2,179人。

       学校面向全国28个省份招生，其中文、理科招生省份均为26个，不分文理招生省份2个。

       生源情况详见下表。

表2  生源情况

学校现有36个专业进行招生。目前有国外全日制本科生在校38人，无港澳台侨全日制本科生。

二、师资与教学条件

（一）师资队伍

我校大力实施“人才强校”战略，坚持引进和培养并重，逐步建立了一支数量适当、结构合理、素质较高的专兼职教师队伍。实施青年教师“博士工程”，鼓励35岁以下青年教师在职攻读博士学位，提高学历层次和学术水平；2018年出台了100万元待遇引进优秀博士研究生的政策，本校攻读博士学位的教师毕业返校后享受引进博士同等待遇。有各类高层次人才共102人，其中省级高层次人才8人，省“青年科学家培训计划”入选者1人，省级教学名师4人，井冈学者1人，省高等学校中青年骨干教师16人，省级模范教师1人，省高校中青年学科带头人1人。专家引领、骨干支撑、多元结构、持续优化的师资队伍正在形成。

学校现有专任教师471人、外聘教师50人，折合教师总数为496人，外聘教师与专任教师人数之比为0.11:1。

按折合学生数9,986.6计算，生师比为20.13：1。

专任教师中，“双师型”教师156人，占专任教师的比例为33.12%；具有高级职称的专任教师171人，占专任教师的比例为36.31%；具有研究生学位（硕士和博士）的专任教师365人，占专任教师的比例为77.49%。

        近两学年教师总数详见表3。

       表3 近两学年教师总数

注：生师比=折合在校生数/折合教师总数（折合教师总数=专任教师数+外聘教师数×0.5+直属医院具有医师职称的医生人数×0.15+直属附属医院人员×0.15）

教师队伍职称、学位、年龄的结构详见表4。

       表4 教师队伍职称、学位、年龄结构

       近两学年教师职称、学位、年龄情况见图2、图3、图4。

图2  近两学年专任教师学位情况（%）

图3   近两学年专任教师职称情况（%）

图4  近两学年专任教师年龄结构（%）

       学校目前有百千万人才工程入选者4人；省级高层次人才4人，其中2018年当选1人；省级教学名师4人。

（二）本科主讲教师情况

       本学年高级职称教师承担的课程门数为459，占总课程门数的36.57%；课程门次数为924，占开课总门次的27.59%。

       正高级职称教师承担的课程门数为160，占总课程门数的12.75%；课程门次数为288，占开课总门次的8.6%。其中教授职称教师承担的课程门数为145，占总课程门数的11.55%；课程门次数为266，占开课总门次的7.94%。

       副高级职称教师承担的课程门数为328，占总课程门数的26.14%；课程门次数为636，占开课总门次的18.99%。其中副教授职称教师承担的课程门数为310，占总课程门数的24.7%；课程门次数为605，占开课总门次的18.07%。

       注：以上统计包含外聘人员与离职人员。

       承担本科教学的具有教授职称的教师有48人，以我校具有教授职称教师66人计，主讲本科课程的教授比例为72.73%。

       注：以上统计包含离职人员，只统计本校人员。

图5 各职称类别教师承担课程门数占比（%）

图6  近两学年教授为本科生上课情况（%）

我校有省级教学名师4人，本学年主讲本科课程的省级教学名师3人，占比为75%。

本学年主讲本科专业核心课程的教授23人，占授课教授总人数比例的46.94%。高级职称教师承担的本科专业核心课程157门，占所开设本科专业核心课程的比例为46.73%。

（三）教学经费投入情况

2018年教学日常运行支出为1945.61万元（占经常性预算内教育事业费拨款与学费收入之和的比例为15.38%，国家标准为13%），本科实验经费支出为118.56万元，本科实习经费支出为295.58万元。生均教学日常运行支出为2087.12元（国家标准为生均年教学日常运行支出大于等于1200元），生均本科实验经费为127.18元，生均实习经费为317.08元。近两年生均教学日常运行支出、生均实验经费、生均实习经费详见图7。

图7  近两年生均教学日常运行支出、生均实验经费、生均实习经费（元）

（四）教学设施应用情况

1.教学用房

根据2019年统计，学校总占地面积137.869万m²，产权占地面积为137.869万m²，绿化用地面积为52.363万m²，学校总建筑面积为39.822万m²。

学校现有教学行政用房面积（教学科研及辅助用房+行政办公用房）共217713.68m²，其中教室面积116065.36m²（含智慧教室面积1200m²），实验室及实习场所面积40669.82m²。拥有体育馆面积14280m²。拥有运动场面积233389m²。

按全日制在校生9360人算，生均学校占地面积为147.3 m²/生，生均建筑面积为42.54 m²/生，生均绿化面积为55.94 m²/生，生均教学行政用房面积为23.26 m²/生，生均实验、实习场所面积4.35 m²/生，生均体育馆面积1.53 m²/生，生均运动场面积24.93 m²/生。详见表5。

学校拥有大学生活动中心，可以容纳60余个社团，5000人规模进行文化交流活动。建有2个400米标准田径场（内含足球场）、1座综合性体育馆、1座综合性训练馆、高尔夫训练场和小九洞比赛场地各1片，室外还有22片篮球场、10片网球场，并有体质测试中心和健身中心，体育场馆设施建筑总面积251795.8平方米，运动场设施设备齐全，有效满足了体育教学、体育训练和课外体育活动的需要。

表5 各生均面积详细情况

    2.教学科研仪器设备与教学实验室

学校围绕应用型的办学定位，通过加大学校自有资金投入、利用中央财政专项发展资金以及产教融合校企合作的方式，不断加大实验（训）室建设力度。目前学校建有实验实训室165个，工程训练中心1个。近三年学校在实验室和实训基地建设方面年均投入1000余万元，新建改建实验室5个。

学校现有教学、科研仪器设备资产总值1.44亿元，生均教学科研仪器设备值1.45万元。当年新增教学科研仪器设备值1102.06万元，新增值达到教学科研仪器设备总值的8.26%。

本科教学实验仪器设备3370台（套），合计总值0.532亿元，其中单价10万元以上的实验仪器设备81台（套），总值2724.65万元，按本科在校生9322人计算，本科生均实验仪器设备值5706.93元。

3.图书馆及图书资源

截至2018年底，学校拥有图书馆1个，图书馆总面积达到26724m²，阅览室座位数3204个。图书馆拥有纸质图书162.447万册，当年新增34094册，生均纸质图书162.67册；拥有电子期刊0.85万册，学位论文390万册，音视频56013小时。2018年图书流通量达到6.283万本册，电子资源访问量214.535万次，当年电子资源下载量24.351万篇次。图书馆建立了清华同方全文期刊镜像站和知识网络服务一级站，中文电子资源包括清华同方中国科技期刊全文数据库、人大复印报刊资料数据库、新东方多媒体学习库、中科VIPExam考试学习资源数据库、EBM外文文献库、畅想之星光盘数据库、超星数字图书馆等。

4.信息资源

学校有信息化工作人员8人。校园网采用了双核心、汇聚千兆上联到骨干网络的性能优良的网络架构，实现了全校用户千兆到桌面，覆盖了全校办公区、教学区、学生宿舍区。提供了域名解析、电子邮件服务、网络办公、教学科研等 Internet 服务，运行着办公自动化系统、教务管理系统、电子图书系统、财务一卡通系统、资产管理系统、网上评教系统、学生管理系统等管理信息系统。在校学生都可以在宿舍、教学区接入校园网，完成网上学习、选课、课件下载、资料查阅、网上评教等各种用网操作。截止至 2019年9月，学校校园网主干带宽达到2000Mbps。校园网出口带宽8000Mbps。网络接入信息点数量16903个。电子邮件系统用户数687个。管理信息系统数据总量84.17GB。多出口线路有效地保证了全校师生教学科研活动的需要。

三、教学建设与改革

（一）专业建设

我校现有5个省部级优势专业， 1个省级一流专业。当年学校招生的本科专业36个，停招的校内专业2个，停招的校内专业分别是：材料物理,能源与动力工程。

我校专业带头人总人数为37人，其中具有高级职称的30人，所占比例为81.08%，获得博士学位的8人，所占比例为21.62%。

学校根据江西大力实施以新型工业化为核心的发展战略以及新余建设新型工业城市的目标这一发展需求，不断调整优化专业结构,逐步形成了以工学为主导、文理为基础、新能源类专业为特色、多学科协调发展的学科专业体系。2019年增设了机器人工程、智能科学与技术、经济统计学、网络与新媒体四个社会急需的新专业。

学校积极响应新余市委、市政府出台的《关于支持新余学院发展三十条措施》（余发〔2018〕17号），按照“对接地方优势产业，服务新余发展大局”的思路，紧紧围绕新余经济社会发展中的重点领域、重点行业和重点课题，以推进转型发展为契机，通过校地（企）深度合作、产教深度融合，继续加大专业集群建设，重点建设五个特色专业群：一是对接新余市的新能源、新材料支柱产业的新能源材料与工程专业群；二是对接新余市的钢铁支柱产业的装备制造类专业群；三是对接新余智慧城市建设、加快引进和培育光电信息等新兴产业所需的光电信息通信技术类专业群；四是促进新余做大做强现代服务业所需的经济管理类专业群；五是挖掘传承新余本土文化所需的文化创意专业群。

学校认真落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实立德树人根本任务，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，修订完善2018版本科专业人才培养方案及各课程教学大纲。大力推进《新余学院教学质量三年提升计划》，实施教育理念升华、专业建设提升、课程建设提升、实践教学提升、创新创业教育提升、教学改革与成果培育提升、教育教学质量保障体系建设提升、考核评价和教学激励提升等 “八大工程”。大力推进“计算机科学与技术”一流专业建设，积极推进学校专业认证工作，不断强化本科教学工作内涵建设：重点推进以数学与计算机学院的“计算机科学与技术”、新能源科学与工程学院的“新能源材料与器件”和机电工程学院的“电气工程及其自动化”为试点的工程教育专业认证建设工作；结合江西省教育厅关于开展师范专业论证的通知，狠抓6个师范专业的内涵建设。

2019级本科培养方案中，各学科培养方案学分统计如下表6所示。

表6  全校各学科2019级培养方案本科专业培养方案学分统计表

（二）课程建设

学校按照《新余学院在线开放课程建设与管理办法（试行）》要求，重点建设精品在线开放课程、示范课程和应用型课程，2门省级精品在线开放课程通过省厅认定并正式上线供全省学子选课，1门课程获批立项为省高校课程育人共享计划课程。加大“双语”课程、探究式课程、项目驱动式课程等课程教学改革力度；将创新创业教育课程融入到人才培养方案中，在完成规定学分设置的同时，要求在专业课中至少开设两门融合创新创业内容的选修课程。

学校根据培养目标要求和学生个性发展需求，不断拓展通识选修课教育资源，丰富选修课程种类，打造以校本特色选修课、网络精品公选课和“通识教育大讲堂”共同形成的“三位一体”公选课平台。鼓励教师申请开设具有校本特色的选修课程，多开、增开与地方经济社会发展结合紧密的特色课程，加大高质量优质网络公选课和精品在线开放课程的建设和引入，推进“通识教育大讲堂”的建设与应用。充分利用信息技术的支持，增强教学计划的弹性，给予学生更大的选课空间，实现选修课程的在线化、多元化、专题化、多样化，全方位、多角度拓展学生的知识面、提升学生的综合素质。

学校高度重视思政课程的建设。按照习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”的指示，发布了《新余学院课程思政教学改革实施方案》，积极推进1门江西省高校“课程思政”示范课程项目《管理学》课程建设，立项3门校级“课程思政”示范课程；建立了数字马克思主义学院网站，成为师生学习、研究和传播马克思主义的线上平台，同时积极探索研究VR（虚拟现实）技术融入思想政治理论课教学的方法与策略，计划投入500万元建设VR思政课程研发中心，申报加入教育部学校规划发展建设中心推动的“VR世界实验室”首批试点学校，并单列50万元专项资金专门用于思政课VR教改研究，力争使我校的VR思政课堂成为省内一流、全国领先的新媒体技术思政教学平台。

我校已建设有1门省级精品在线开放课程，SPOC课程75门，省高校课程育人共享计划立项课程1门。

本学年，学校开设本科生公共必修课、公共选修课、专业课共1255门、3349门次。

近两学年班额统计情况详见表7。

表7  近两学年班额统计情况

     注：此表不统计网络授课。

（三）教材建设

学校重视教材的选用和管理工作，制定的《新余学院教材管理办法》规范了教材征订、补订工作，明确了教师初选、教研室论证、二级学院审批、学校审定的教材选用模式。

在征订教材过程中，对征订教材的获奖情况、使用新教材的情况进行严格把关，教材一律选用国家十一五、十二五、十三五规划教材及省部级规划或获奖教材，选用获奖教材的比例大部分学院达到90%，使用近三年出版的新教材情况也在稳步上升。

学校鼓励教师编写符合应用型人才培养的特色教材，2018年，共出版教材8种（本校教师作为第一主编）。

（四）实践教学

1.实验教学

一年来，学校加大了实验室建设力度，不断强化实验教学管理。目前，学校建有实验实训室165个，工程训练中心1个。制定了《新余学院实验教学管理规定》等制度，要求根据培养方案修订实验教学大纲，严格按计划开出实验项目。本学年本科生开设实验的专业课程共计240门，其中独立设置的专业实验课程60门。

学校制订了《新余学院综合性、设计性、创新性实验认定指导意见》《新余学院开放实验室认定办法》《新余学院开放实验室管理办法》等制度，要求开设一定数量的综合性、设计性、创新性实验，鼓励二级学院通过资源整合等途径扩大现有实验室的开放率，鼓励学生进入开放实验室。电子实训室等17个实验室被认定为第一批示范性开放实验室。

  本学年本科生开设实验的专业课程共计240门，其中独立设置的专业实验课程60门。

    学校有实验技术人员47人，具有高级职称5人，所占比例为10.64%，具有硕士及以上学位25人，所占比例为53.19%。

加强实践教学条件建设，推进实践教学提升工程。经管学院数据统计分析实验室（30万）、中兴学院信息工程实验中心四个实验室（250万）、机电工程学院三维数字设计实验室、轻合金塑性成型实验室二个实验室（236万）共计七个实验室目前均已进入建设尾声。大力开展工程训练实践教学内容和方法的改革，先后新建了“数控虚拟仿真”实训项目、“移动机器人”实训项目和“组合、拼装夹具拆装”实训项目；建立体现个性化教育和创新型学习的实践创新体系，设置了创新实训室，配备了3D打印机，三合一一体机（3D打印、CNC雕刻、激光雕刻），智能移动机器人、无碳小车等一批装备，用于学生第二课堂兴趣班学生操作和锻炼。

2.本科生毕业设计（论文）

学校制定了《新余学院本科生毕业设计（论文）工作指导意见》、《新余学院本科毕业设计（论文）撰写规范》，明确了毕业设计（论文）撰写规范，强调毕业设计（论文）的选题注重与工程实践、生产、社会相结合，也可以结合教师科研课题，力求做到真题真做。

本学年共提供了1265个选题供学生选做毕业设计（论文）。我校共有267名教师参与了本科生毕业设计（论文）的指导工作，指导教师具有副高级以上职称的人数比例占38.95%，学校还聘请了13位外聘教师担任指导老师。平均每位教师指导学生人数为3.80人。

坚持使用“大学生论文抄袭检测系统”（中国知网和维普查重系统）对所有毕业设计（论文）进行检测，检测结果中“文字复制比”必须低于30%，杜绝毕业设计（论文）买卖、代写等作假行为，保证了毕业设计（论文）的质量。

2018-2019学年共有8篇优秀毕业论文在期刊发表。音乐学、播音与主持艺术、视觉传达设计、环境设计等专业的毕业晚会、毕业设计作品备受各方瞩目，师生反响热烈。

3.实习与教学实践基地

学校现有校外实习、实训基地150个，本学年共接纳学生6029人次。

实习实训工作有序开展。一是搭建平台，与企事业单位密切合作关系。2014年成立了新余学院合作发展联盟和产教融合发展中心。采用“学校搭台、企业入驻、产教融合”的模式建设，企业项目入驻学校，师生参与项目运行，专业老师和企业导师共同指导学生。目前入驻企业10家，进驻项目10个。2016年，为进一步提升学校服务区域经济社会发展的能力和水平，学校举行校地合作专项行动对接会，40余家企业参加会议，学校与15家企业签署了合作协议。2017年，学校启动推进“11311工程”，进一步贯彻“产教融合、校企合作、协同创新、协同育人”的人才培养新理念。通过以上平台的搭建，学校和多家企事业单位建立了紧密的合作关系，合作范围涉及产学研各个方面。二是保障到位，实习实训工作效果良好。学校通过实施《新余学院实习工作管理办法》《关于加强和改进实践教学的若干意见》《新余学院实习基地建设管理规定》等制度，对实习实训工作进行规范管理，时间和经费保障到位。学校面向全体工科专业开设工程实训，非机类专业1-2 周、机类专业3-4 周，目的是培养学生的工程意识，形成严谨求实的科学态度和团结协作的团队精神。为确保实习良好效果，各二级学院按照培养方案和实习大纲精心组织，同时加强督导检查力度，并做好实习的组织纪律管理、安全教育、成绩考核等工作。师范专业实习由学校统筹安排。学校出台了《新余学院实习经费管理办法》，每年安排实习、实训专项经费，规定医学类本科生1200元/人，艺术类本科生1000元/人，其它专业本科生800元/人。

社会实践开展良好。一是确保效果，社会实践纳入培养方案。学校将社会实践纳入培养方案，出台了《新余学院第二课堂实践教学实施方案》，要求每个学生毕业必须修满10个学分的创新创业实践学分，其中每个学生暑假期间参加社会实践活动的时间累积不少于4周、计4学分。为了顺利开展暑期社会实践活动，学校设立专项经费予以保障，出台政策鼓励教师参与指导，明确了教师指导大学生开展社会实践活动，按1.5分/团队/天计算公益服务分。二是大力拓展，社会实践活动丰富多彩。根据“打造三个平台、强化两种能力、明确一个目标”的工作思路即打造社会实践、创新创业和公益实践三个平台，强化学生的实践动手能力和参与社会活动能力，明确要培养出适应社会需求的应用型人才的目标，学校依托校地合作，大力拓展社会实践平台。学校师生参与社会实践的积极性不断提高，成效明显提升。在2018－2019学年参与校级学科技能竞赛学生15398人次，参与省级学科技能竞赛2131人次，参与指导教师人数为308人；创新项目学生参与514人次，参与创新项目指导老师人数126人。2019年，学校围绕“青春大学习•奋斗新时代”主题，组织了18支志愿服务团队，有32位老师参与指导，共276名学生参加团队实践，分别赴陕西梁家河、福建古田，新余渝水区罗坊镇、九龙乡，分宜县等18个地方开展为期一周的以政策宣讲、教育关爱、文化宣传、送医下乡和家电维修、扶贫等为主要内容的社会实践活动。

（五）创新创业教育

学校开设了创新创业学院，创新创业教育牵头单位为创新创业学院。开展创业培训项目2项，开展创新创业讲座40次。设立创新创业奖学金4.64万元。

拥有创新创业教育专职教师23人，就业指导专职教师43人，创新创业教育兼职导师329人，组织教师创新创业专项培训3场次，至今有14人次参加了创新创业专项培训。重视教师团队的双创培训工作，本学年，共组织教师参加创新创业专项培训3场次，参训老师14人次。截止目前全校有创新创业资格证书的老师24人（创业指导师证、网络创业培训师证、SYB/GYB培训师证、KAB培训师证）；积极组织教师参加由第二届全国创业培训讲师大赛江西省新余市分赛暨新余市创领美好创业培训讲师大赛，推荐的12位参赛教师有8位教师获奖，其中两个老师以全市第1、第2名的成绩代表新余市参加省级比赛。

2018年度，学校选派有7位老师到相关行业企业进行挂职锻炼，极大提高了教师的创新创业实践能力。为充分调动我校教师人员创新创业积极性、促进科技成果转化，加快我校科教人才优势转化为创新发展优势，出台了《关于教师人员在职创业、离岗创业的相关规定的实施细则》，目前我校教师有14人兼职创业，4人离岗创业。

设立创新创业教育实践基地（平台）2个，其中创业示范基地1个，高校实践育人创新创业基地1个。本学年学校共立项建设国家级大学生创新创业训练项目15个（其中创新11个，创业4个）。

开设创新创业教育课程2门，开设职业生涯规划及就业指导课程3门。学院目前已经形成了公共基础课、公共选修课、专业选修课、实践教育平台组成的“四位一体”的创新创业教育课程体系。2018-2019学年，学校开设的《创新创业基础》课程，已覆盖所有本科专业；公共选修课已开设20门（含网络公选课），2018-2019学年选课学生达3500人次。

加强创新创业教育课程体系建设，加大科技创新与技能竞赛的组织力度，推进创新创业教育提升工程。从培养方案的设计到课程的实施，目前已初步形成“四位一体”的创新创业课程体系，涉及公共基础课、公共选修课、专业选修课、实践教育平台的创新创业模块。2018-2019学年，参与创新创业竞赛全日制本科在校学生数3398人；本科生在国内外及省、部级等学科竞赛中获奖423项，其中国际级获奖5项、国家级获奖46项，省部级获奖372项。比较突出的，如：2019 年全国大学生电子设计竞赛获得全国一等奖；第十三届“西门子杯”中国智能制造挑战赛全国初赛华东赛区，获一等奖 3 项；第十四届“恩智浦”杯智能汽车竞赛华东赛区获一等奖，全国总决赛二等奖（江西仅南昌大学和新余学院2 所高校获得全国表彰）；全国高等院校BIM应用技能比赛一等奖2项、三等奖3项；江西省大学生信息技术知识大赛一等奖1项、二等奖10项；2019 年第十一届全国大学生广告艺术大赛江西赛区获得一等奖 2 项；全国运动训练竞赛联盟啦啦操比赛一等奖1项、二等奖10项；第十五届大学生体育舞蹈锦标赛中获单项伦巴舞第一名等。

（六）教学改革

教学改革与研究是学校发展的源泉和推动力，开展教学改革与研究，有助于提升办学品位，塑造办学特色。学校的教学改革与研究始终以提高人才质量为核心，按照《江西省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》“突出重点，分类指导，整体推进”的指导原则，根据我校自身优势及特色，以教育教学改革与研究、人才培养模式、课堂教学和课程考试改革等为抓手，结合江西省应用转型试点高校工程，全方位深化教育教学改革。为加大教学改革力度，2017年学校出台《新余学院教育教学改革试点实施方案》，以试点的方式支持二级学院教学改革，立项支持了新能源科学与工程学院和中兴通讯信息学院进行综合试点，数学与计算机学院和马克思主义学院进行单项试点。

着力开展思想政治工作质量提升工程，深化“三全育人”综合改革，实现全员全过程全方位育人。大力推动以“思政课程、课程思政”为目标的课堂教学改革，注重其他课程、资源、力量与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

落实持续改进理念，不断深化课堂教学改革，注重现代信息技术与教育教学深度融合的制度建设，在政策保障、激励机制、技能培训和条件支持等方面为提升课堂教学效果保驾护航。借助成熟的技术手段和完善的管理制度，将学校现有的各类优质课程、教学改革课题等质量工程项目和智慧教室、网络教学平台融合到一起，组织开展第二届校级移动教学大赛，深入探索在线网络学习与线上-线下混合式教学、课内教学与课外自主学习等相结合的教学形式，在全校倡导启发式、探究式、讨论式、参与式课堂教学改革。全面推进中班教学、小班研讨的模式，彻底取消大班教学，提升课堂教学效果。适当减少课堂讲授的学时数，逐步提高专业课程运用真实任务、真实案例教学的覆盖率和主干课程用人单位的参与率。改革课程考核方式，加强过程考核，根据课程特点及教学要求探索多样化、合理化、可操作性强的考核方式，积极构建应用型人才培养评价体系。

深入开展通识教育课程教学改革。着手拟订《新余学院通识教育课程建设与管理办法》，出台《新余学院全面加强和改进美育工作实施方案》，一方面以思想政治理论课、大学外语、大学体育、大学信息技术、创新创业基础等必修通识课教学改革为先导，整合学校现有的教学资源，探索多元化学习模式，坚持需求导向与分级分类指导相结合，落实因材施教教育理念，提高必修通识课教学质量。另一方面，打造以校本特色选修课、网络精品公选课和“通识教育大讲堂”共同形成的“三位一体”公选课平台，拓展通识选修课教育资源。

学校各级党组织坚持“围绕教学抓党建、抓好党建促教学”的工作方针，充分发挥广大党员在推动学校教育教学改革中的先锋模范作用，实现了党建工作与学校教育教学等中心工作目标同向、工作合拍。各个二级学院根据各自的学科专业特点，开展了“一院一品”党建活动。学校积极贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，配齐了专职辅导员、思政课教师队伍；建设“VR红色教育实验室”，探索VR（虚拟现实）技术融入思政课教学的方法与策略。

我校获省部级教学成果奖2项。（最近一届）

本学年我校教师主持建设的省部级教学研究与改革项目12项，建设经费达8.60万元。

表8  2018年我校教师主持省级及以上本科教学工程（质量工程）项目情况

积极组织教师开展教育教学改革研究，拓展教改研究项目申报渠道，推进教学改革与成果培育提升工程。认真组织2019年江西省高等学校教学改革研究课题申报立项工作，共指导68位教师提交申报材料，并按照省教育厅要求邀请了6位校外专家进行盲审，推荐了25项到省教育厅；因承担音体美专业师范生志愿实习支教任务，学校获得江西省基础教育研究课题的申报资格，我校于2019年首次遴选推荐教师参加课题申报，有19项课题成功立项，其中刘思疑老师的《基于VR技术引导的互动式课堂教学模式的研究与实践——以〈中国近现代史纲要〉为例》被列为重点课题。

四、专业培养能力

（一）人才培养目标定位与特色

1.坚持以生为本，突出应用特征

学校坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展的人才培养理念，着力培养“品德素养好，应用能力强，就业有实力，发展有后劲”的高素质应用型人才。坚持用社会主义核心价值观引领人才培养，构建大思政工作格局，汇聚全校思想政治工作合力，建立全员、全过程、全方位工作机制；广泛而有效地开展人文教育，培养学生良好的人文素养；加强心理健康教育和指导，培养学生良好的心理素质。根据“对接地方优势产业，服务新余发展大局”的发展思路，构建专业集群，强化优势专业，改造传统专业，建设新增专业，全面优化学科专业体系。坚持协同育人、突出应用、强化能力、分类指导原则制定人才培养方案。结合行业需求，细化培养规格，明确“学习能力、思维能力、实践能力、创新能力”四个能力目标，构建课程体系，规定学时学分比例。以核心课程建设为抓手，引领各类课程建设，改革教学内容和教学方法，根据课程性质和内容，探索项目式、案例式、情景式、研究式等教学方法。建设一批重点课程、精品课程、网络资源共享课程。完善实践教学体系，建设集基础实验、项目教学、工程实训于一体，校内校外相结合的实践平台。构建多元评价机制，有效推进考试考核从重成绩向重能力转变，学生学习从重期末向重过程转变。推进产学研合作教育，加强双师型师资队伍建设，为应用型人才培养提供支撑和保障。

2.根据培养要求，构建应用型人才培养模式

学校根据办学定位和应用型人才培养要求，积极构建“一目标、二融合、三体系、四平台”的应用型人才培养模式。该模式以培养“品德素养好、应用能力强、就业有实力、发展有后劲”的高素质应用型人才为目标导向，以促进产教融合、专业教育和双创教育两个融合为推进路径，构建理论教学、实践教学、教学质量监控保障三个体系，打造通识教育、学科基础教育、专业教育和实践教育四个平台。

3.尊重个体差异，注重因材施教

学校关注学生不同特点和个性差异，根据学生兴趣和志向，实行因材施教、个性发展的策略。实施多元化教学改革，根据专业的不同类型、不同性质，分别采用“3+1”“3.5+0.5”“3+0.5+0.5”等灵活多样的教育教学模式。实行专业方向课、选修课、职业规划课、与企业合作进行订单式培养、部分公共课分层次教学、体育课俱乐部制等教学改革。探索学生考核评价方式改革，推行多元评价、过程评价等方式，使考核评价与人才培养目标相一致。推行了双学位、辅修专业制度，让学有余力的学生有更多选择。

（二）专业课程体系建设

根据OBE教育理念、按照“反向设计，正向培养”的思路，积极推进课程体系改革，构建能够体现学科前沿、地方产业及社会发展特点的课程体系。不断优化现有的“平台+模块”课程体系：不断拓展通识选修课教育资源，丰富选修课程种类，打造以校本特色选修课、网络精品公选课和“通识教育大讲堂”共同形成的“三位一体”公选课平台，落实教育部关于美育课、军事课、大学生心理健康教育等课程的新要求，注重通识教育平台中全校性必修公共课和选修课的建设。参照教学质量国家标准，落实合格评估专家整改意见，规范专业基础课程，对跨专业、跨学院开设的专业基础课程进行严格筛选，统一相关课程归属，形成更加科学的学科基础平台。狠抓专业核心课程，立足专业发展与行业需求，落实国标要求，突出应用型人才培养目标，注重专业方向课程遴选，强化专业教育平台建设。强化实践教学，增加综合性、创新性实验项目比例，加强实践教学环节的指导与管理，提高实践教学效果，增强学生实践能力，提高行业、企业对人才培养的参与度，加强校企合作、协同育人，给足学生见习、实习、实训学时，落实《新余学院第二课堂实践教学实施方案》，全方位提升学生的思想道德素质、职业素质、创新素质、知识素质和社会实践综合能力。

学校各专业平均开设课程34.605门，其中公共课4.579门，专业课30.105门；各专业平均总学时2399.868，其中理论教学与实验教学学时分别为1813.447、534.316；。各专业学时、学分具体情况参见附表6。

深化专业综合改革，以省一流专业建设、专业综合评价和专业认证为抓手，推进专业建设提升工程。根据校内专业建设首轮评估结果，推进各学院进行专业建设整改工作，着手启动对专业建设整改情况进行检查验收。组织数计学院省一流专业“计算机科学与技术”进一步完善建设方案，紧紧扣住服务地方区域经济发展，围绕智能制造、大数据和云计算等相关产业链，以产教融合、协同育人教学模式改革为突破口，打通产业链与教育的对接，同时，按照省教育厅的工作部署，完成了国家一流专业建设项目的申报工作；学校于2018年启动新一轮人才培养方案修订时，明确了以工程教育专业认证试点建设工作，全面推进专业内涵建设，遴选了计算机科学与技术、新能源材料与器件和电气工程及其自动化3个工科专业作为试点，同时按照省教育厅要求对现有的6个师范专业适时启动师范专业认证建设工作。为推进专业建设，鼓励工科专业和师范专业老师外出考察学习，认真学习已经通过专业认证高校的宝贵经验，2019年共安排工程教育专业认证培训30人次、师范专业认证培训42人次，各类学习考察交流73人次；推进“1+X”证书制度试点工作，我校成功列入教育部第二批1+X证书制度试点院校名单，申报试点专业有两个：一个是机电学院的机器人工程专业，试点证书是工业机器人操作与运维（中级），另一个是经管学院的电子商务专业，试点证书是网站运营推广（中级）。

加强现代信息技术与教育教学的深度融合, 推动线上“金课”和虚拟仿真“金课”建设，推进课程建设提升工程。学校投入近80万元购置网络智慧教学及资源中心平台（超星泛雅平台）、对现有智慧教室进行改造升级，将网络教学平台、智慧教室、学习通APP等进行有效对接，实现课程建设、教学互动、移动学习、质量工程项目申报与建设、网络教学与图书资源利用等全方位的数字化，在有效地推进学校教育信息化建设的同时，大大丰富了学校信息化教学设施与资源；机电学院李玉平教授负责的《机械制造基础》课程和数计学院李舒亮教授负责的《html+css网页设计与制作》课程被认定为省级精品在线开放课程并上线运行，建工学院“装配式混泥土结构吊装虚拟仿真实验”获批为省级虚拟仿真实验项目（线上课程、线下课程、线上线下混合式课程、虚拟仿真实验项目、社会实践课，教育部推动建设的五大“金课”）；推动优质教育资源的开放共享，遴选推荐的李玉平教授的《机械制造基础》课程获批2019年全省高校课程育人共享计划立项；学校投入近40万元续购网络公选课平台（超星尔雅通识课平台），全年学生选课超过120门，选课近15000人次，97%通过课程考核获得学分，课程考核优秀率70%左右，尔雅通识课平台为构建我校“三位一体”公选课课程体系提供了有力的支撑。

（三）立德树人落实机制

学校认真落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实立德树人根本任务，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在2018版本科专业人才培养方案的设计上，坚持以学生为中心，促进学生全面协调发展；坚持产出导向（OBE）教育理念，不断提高人才培养与区域经济社会发展的适应度；坚持协同育人，创新人才培养机制；坚持对接《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，融合工程教育专业认证和师范专业认证的理念和要求，以国家标准为参照，以专业认证为抓手，妥善处理好人才培养的前瞻性与时效性，确保人才培养方案的指导性和稳定性。出台《新余学院教学质量三年提升计划》、《新余学院全面加强和改进美育工作实施方案》、《新余学院课程思政教学改革实施方案》等与教学改革相关的重大文件，持续深入推进教育教学改革，进一步落实立德树人根本任务。

（四）专任教师数量和结构

学校各专业专任教师生师比最高的学院是中兴通讯信息学院，生师比为36.74：1；生师比最低的学院是外国语学院，生师比为16.53：1；生师比最高的专业是信息与计算科学，生师比为123：1；生师比最低的专业是网络与新媒体，生师比为8.6：1。分专业专任教师情况参见附表2、附表3。

学校紧紧围绕中央和省委关于人才发展体制机制改革的精神，落实省委教育工委、省教育厅对人才工作的任务部署，履行“一把手抓第一资源”责任，坚持党管人才，大力实施人才兴教、人才强校战略，强化队伍建设，进一步夯实办学治校基础，推进学校内涵式发展。2018－2019学年，学校着力在师德师风建设、人才引进、教师及干部队伍建设等方面加大了力度，取得了一定的成效，被评为江西省高校人事人才工作先进单位。

一是完善师德师风建设制度，形成了良好氛围。学校按照习近平总书记“四有”好教师标准，贯彻落实教育部关于新时代高校教师职业行为十项准则，不断加强教师思想政治工作。先后出台了《新余学院关于建立健全师德师风建设长效机制的实施办法》《新余学院关于进一步加强师德师风建设的实施意见》等制度，进一步完善了师德师风建设长效机制，对照“红七条”、“新余学院师德行为负面清单”，对全体教师进行师德考核。师德考核结果作为教师资格认定、职务评审、岗位聘任、绩效工资发放、评先评优的重要依据，实行一票否决；出台了《新余学院领导干部联系高层次人才工作制度》，为高层次人才在工作条件、学习环境、生活保障上给予关心和帮助；树立了一批先进典型，全年共表彰各级各类优秀教师37人，营造了良好的教书育人氛围。

二是全力以赴推动人才引进，形成了工作常态。为扎实推动人才引进工作，学校先后完善了《新余学院2018年高层次人才引进工作方案》《新余学院柔性引进高层次人才暂行办法》《新余学院教师攻读博士学位管理暂行办法》和《新余学院引进海外优秀留学人才实施办法》等制度，充分调动了二级学院引才积极性，通过中国教育在线（学术桥）、高校师资网、中研博硕网等多种渠道进行海内外人才招聘宣传，积极参加工信部、省引才办、市人才办、各高校就业处组织开展的各类招聘会。2018年学校先后在北京、武汉、西安、重庆、广州、深圳等地组织参加了38场师资招聘会，共录用博士、硕士37名，柔性引进国家973计划、“西部之光”访问学者、教育部新世纪优秀人选等高层次人才6人，聘请清华大学、中央财经大学、香港理工大学等8名“渝郎回乡”博士团成员为兼职教授。

三是积极开展教师培养培训，形成了多元渠道。学校通过积极开展教师培训、教学改革、咨询服务等工作，促进教师发展，提升了教师的职业精神、师德修养、教学水平和实践创新能力。依托教育部全国高校教师网络培训中心平台，开通了新余学院教师在线学习中心，出台了《新余学院教师在线学习管理办法》，共有700多名教师已获得课程学习证书；选送60名青年教师赴武汉大学举办青年教师教学能力提升研修班；选送60名青年教师赴上海交通大学举办青年教师教学能力提升研修班；派出181名教师外出参加课程研修、专业技能培训、创新创业培训、信息技术培训、各类研讨交流、国内外访学等。进一步完善了《新余学院辅导员队伍建设实施办法》，打造了辅导员微话馆、辅导员之声双品牌活动，成立了“职业发展与就业指导工作室”、“创新创业工作室”、“心理健康教育工作室”、“辅导员技能提升工作室”、“辅导员综合艺术工作室”等5个辅导员工作室；通过形式多样的主题活动，建立健全了辅导员培养培训机制，不断形成了多元化的教师培养培训渠道。

（五）实践教学

        学校专业平均总学分174.132，其中实践教学环节平均学分40.868，占比23.47%，实践教学环节学分最高的是体育教育专业（65），最低的是学前教育专业（23）。校内各专业实践教学情况参见附表5。

       注：实践学分主要指集中性实践环节、实验教学、课外科技活动的学分。

五、质量保障体系

（一）校领导情况

        我校现有校领导9名。其中具有正高级职称5名，所占比例为55.56%，具有博士学位2名，所占比例为22.22%。

        学校党政领导重视教学工作，教学工作中的重大问题，党委会、校长办公会优先研究解决；建立了领导干部听课制度和校领导联系教学单位制度，每个校领导联系1-2个教学单位，平均每学年听课10多节，校领导深入教学一线成为常态。学校各职能部门牢固树立“以教学为中心，全员服务教学”的思想，始终把服务教学作为重要任务，通过开展机关效能建设、在全校教工中开展了“大学习、大讨论、大调研”活动、组织成立了校级十九大精神宣讲团、组织开展了“学习新思想，千万师生同上一堂课”和“庆祝改革开放40周年”等宣讲活动、实施了思政课对接新思想系统工程，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教案、进课堂、进活动、进头脑，进一步掀起全校学习创新理论的热潮。

学校党委认真落实思想政治工作的主体责任，坚持以立德树人为中心环节，推进全员全过程全方位育人，制定了《新余学院“三全育人”综合改革建设方案》，组织申报并通过了教育部第二批“三全育人”综合改革试点申报资格审查。深化思政课教育教学改革，建设了VR思政教学研究中心，实现思政课堂教学的线上线下、虚拟与现实相结合。积极推进“课程思政”建设，出台了《新余学院课程思政改革试点方案》，积极构建思政理论课、通识课、专业课的“大思政”教育课程体系，着力实现全课程育人。

（二）教学管理与服务

校级教学管理人员10人，其中高级职称3人，所占比例为30.00%；硕士及以上学位8人，所占比例为80.00%。

院级教学管理人员51人，其中高级职称19人，所占比例为37.25%；硕士及以上学位40人，所占比例为78.43%。

教学管理人员获得省级教学成果奖2项，发表教研类论文16篇，科研类论文3篇。

学校领导班子和全校师生，聚焦教育工作的“两个根本”，深刻领会培养社会主义建设者和接班人是学校的根本任务，立德树人的成效是检验学校一切工作的根本标准，深入贯彻落实全国教育大会和全国高等学校本科教育工作会议精神，坚持以本为本，聚焦“四个回归”，全面推进教育教学改革。研究制定了《新余学院振兴本科教育实施方案》，组织开展了2018版人才培养方案和课程教学大纲的修订工作；积极开展本科教学工作合格评估整改，形成了评估整改工作报告并提交了教育部和省教育厅；坚持需求导向与分级分类指导相结合，开展了大学外语等通识教育课程教学改革；取消了“清考”制度，自2018级起不再对因课程考核不及格不能按期毕业的学生组织“清考”；将课堂教学时间由40分钟调整为45分钟，教学安排更加科学合理；积极推进现代信息技术与教育教学的融合，鼓励教师利用智慧教室进行课堂教学，开展了移动教学大赛，建设了超星网络教学平台，李玉萍教授主持的省级精品在线开放课程正式获批上线；出台了本科专业校内评估办法，完成了首批本科专业的校内评估；2018年下半年开展了教师课堂教学第三方评价，教学质量保障机制不断优化。据武书连发布的2018中国大学工学排行榜，我校位列江西高校第15位。

（三）学生管理与服务

       学校有专职学生辅导员46人。学生辅导员中，具有研究生学历的37人，所占比例为80.43%，具有大学本科学历的9人，所占比例为19.57%。

       学校配备专职心理咨询工作人员3名，学生与心理咨询工作人员之比为3120.00:1。2019年个体心理咨询112人次，76名学生心理健康问题得到化解。我校心理情景剧《抉择》荣获第二届全国高校心理情景剧大赛三等奖；17级体育教育1班徐琪同学荣获第二届“全国百佳心理委员”荣誉称号。

学校紧紧围绕建设特色鲜明高水平应用型本科院校和打造最关爱学生校园工作目标，坚持立德树人，围绕学生、关照学生、服务学生，构建“全员、全方位、全过程”育人格局，以学风建设为主线，教育引导、规范管理、优化服务，增进学生管理、服务、教育和引导的实效。

一是通过搭建两大体系，明确三大主题，建设四支队伍，构建学生指导服务工作全员参与机制；通过开展爱国爱校教育、法纪安全教育，以新生入学教育、文明离校、开学典礼、毕业典礼、奖助评定感恩励志教育等为契机，将大学生的家国情怀、理想追求内化于心，外化于行，切实增强思想教育的吸引力和感染力。从新生入学教育开始抓学风，落实各项学风建设管理制度，规范学风日常督查机制，加强学生日常管理，推动学风创优。

二是以文明宿舍创建为抓手，进一步加强学生公寓管理与服务，积极开展教师走访联系寝室、党员示范寝室评定、安全用电宣传、星级文明寝室创建、创建无烟寝室、宿舍文化节、梦“信”时分等活动，不断创新公寓育人新内容、新形式，发挥好学生公寓党员工作站作用，努力构建宜学宜居的宿舍环境。

三是优化家庭经济困难学生认定程序，完善贫困生信息库，进一步规范困难学生资助及归档工作。不断完善“奖、贷、助、补、减、免”多元化资助育人工作体系。开展以励志教育、诚信教育、感恩教育等为主题的教育实践活动，教育和激励受助学生努力学习、回报社会。

四是高度重视学生心理健康教育工作，坚持育心与育德相结合，完善校、院、班、寝四级预警防控体系。定期进行心理异常情况排查、预警和访谈；提高工作前瞻性和针对性；通过开展新生适应“四个一”活动和面对面咨询、团体辅导、心理督导、新生心理测试、危机干预、5.25心理健康月主题活动、校园心理情景剧大赛、世界精神卫生日和心理知识竞赛等活动，宣传普及心理健康知识。开展心理素质拓展行动，探索朋辈心理辅导工作进公寓寝室，努力构建了学生的心灵安康工程。

五是加强毕业生就业指导和服务，坚持“以生为本”，做实做细就业指导服务。促进毕业生更充分更高质量就业。创新校友工作模式，尝试建立“校友+就业”“校友+商会”模式，为在校学生就业和校友事业发展开拓新渠道。在2016-2018年度全省普通高校毕业生就业工作评估结果为“优秀”并获评江西省高校毕业生就业工作“先进单位”。

（四）质量监控

       学校有专职教学质量监控人员4人。具有高级职称的1人，所占比例为25.00%，具有硕士及以上学位的2人，所占比例为50.00%。

       学校专兼职督导员63人。本学年内督导共听课1,012学时，校领导听课128学时，中层领导干部听课1222学时。本科生参与评教覆盖面为100%。

我校努力构建并初步形成了具有自身特色的“三全三化六系统”闭环式教育质量保证体系。“三全”是指全员参与、全程监控、全面评价，“三化”是指规范化、系统化、信息化，“六系统”是指建立教学质量目标系统、标准系统、过程控制系统、评估系统、持续改进和激励系统、保障系统。

我校从多个方面对教学运行进行质量监控，已初步建立起了一个较为全面的教学质量监控系统。一是校领导、教务处和教学质量评估与督导中心人员，经常联合开展教学巡查，二级学院每天安排人员进行日常教学巡查。二是教务处每学期组织开展期初、期中、期末教学检查，对检查中发现的问题，进行全校点名通报。三是实行全员听课制度，全校教师、领导干部都有听课任务和听课质量要求，质评中心定期检查通报。四是学校和二级学院两级教学督导组，按照职责有计划地开展教学检查指导工作。五是建立学生信息员队伍，由各班学习委员担任信息员，每天反映教学中存在的问题，质评中心当天反馈，督促有关部门处理，并跟踪处理结果和进展，形成持续改进的闭环。六是对教学中存在的教学事故，按照制度的规定，及时作出处理。每学期都有教师被通报处理。七是从2019年起，每个季度采集一次本校本科教学状态数据，在《教学质量简报》上通报关键核心数据。

在质量评价方面，我校构建了随堂评价与期末评价相结合，校内评价与第三方评价相结合的教学教学评价体系。教师利用麦可思教学质量管理平台，开展授课效果随堂评价（即时评价），及时了解课堂教学效果及学生的评价、意见、建议、疑问，及时改进教学。每学期教师教学质量“四位一体”（ 学生、教师自我、同行、督导）评价和第三方评价、每两年一次的校内专业建设专项评估、每两年一次的校内课程建设专项评估，共同构建了全方位评价体系。评价结果在《教学质量简报》上予以通报，评价结果纳入年度考核指标，与二级学院和教师的利益直接挂钩。2018年下半年开展了校内专业建设评估，对15个本科专业进行了评估。2018年下半年开展了教师教学质量第三方评价，共有24名教师接受了外校专家的听课评价。这些评价工作的开展，体现了“管办评分离”的原则，既起到了客观评价的作用，也起到了有效监控督导的作用，影响很大，在改进教风、提升教师水平方面，效果明显。

我校重视教学质量的过程反馈与控制。2017年引入了麦可思公司的教学质量管理平台，出台了《关于“新余学院-麦可思教学质量管理平台”使用的若干要求》，要求上课的老师，每学期每门课使用该平台开展即时评价（随堂评价）5次以上，提倡每次课都使用。教师通过麦可思教学质量管理平台开展随堂评价已经成为一种常规、习惯。2018年下半年，全校教师使用该平台发起随堂评价共2446次，434名教师按规定完成了评价次数。2019年上半年，全校教师使用该平台发起随堂评价共2675次，454名教师按规定完成了评价次数。通过鼓励教师多使用随堂评价，全校老师基本学会使用麦可思平台的随堂评价功能。许多老师从平时上课的随堂评价中，听到了学生的真实声音，知道了他们的真实想法，师生互动增加了，教师的教学水平和教学效果在不断提升，学生的收获感、满意感也在不断增加。

校院两级督导正常开展了工作。2019年上半年，学校教学督导组三位专职教学督导员共听了174位老师178节课（含实践教学课），覆盖了全校所有教学单位的专业课、公共课和选修课。督导组对被听课教师课堂教学的总体评价是：优秀的占12.64%，良好的占55.17%，合格的31.61%，不合格的0.06%。在课堂听课的同时，专职教学督导员巡看、了解了教学单位教学运行管理基本情况，分别与学院教学管理负责人和教学督导组进行了交流，反映出总体情况良好，表现在：整体学风较好，学生到课率高，极少有迟到缺课现象发生；绝大部分教师教学态度端正，基本上能按照学校的要求，随堂带齐各项教学文件（教材、教案、大纲、进度表、学生名冊等），並且按进度表有计划的进行教学活动。

学生教学信息员是一支重要的教学过程监控队伍，在反映信息、沟通情况方面发挥了不可替代的作用。2018－2019学年第二学期，我校通过学生教学信息员，收集整理教学工作中的各种信息，反馈到教学质量评估与督导中心督导科，对全校的教学情况进行全方位、全天候的监督。本学年，我校共有来自各班的学生信息员277位，共收到学生信息员反馈信息3000多条，信息内容包括教学管理、教师教学、教学设施、学生学风等多个方面。教学质量评估与督导中心对学生反馈的信息均及时进行了梳理，反馈分发到相关职能部门或教学单位，并进行了跟踪，督促解决，大部分问题得到解决。

学生学风方面，除了校院两级教学督导进行日常巡查督导，学工处每个月进行“学生上课低头率”抽查，抽查结果公布在《教学质量简报》上。每学期末，教学质量评估与督导中心组织各学院，对任课教师的教学质量进行由学生评价、教师本人自评、同行评价、督导评价构成的“四位一体”评价。评价结果纳入年度绩效考核，与教师的切身利益直接挂钩。2018年全年、2019年上半年的教师教学质量评价情况评价结果见附件27、28。

六、学生学习效果

（一）毕业情况

2019年共有本科毕业生1324人，实际毕业人数1316人，毕业率为99.4%，学位授予率为99.39%。报考硕士研究生125人，研究生报考率9.49%；考上硕士研究生90人，考研通过率72%。学生参加国家级专业比赛获奖情况见附件29。

（二）就业情况

截至2019年8月31日，学校应届本科毕业生总体就业率达87.99%（注：省就业办公布的数字为88.19%）。毕业生最主要的毕业去向是企业，占78.76%。升学91人，占6.91%，其中考录985院校研究生人数1人，考录双一流院校研究生人数2人，考录211院校研究生人数27人，出国（境）留学4人。

学校高度重视毕业生就业工作，以毕业生就业工作“一把手”工程为抓手，进一步完善促进就业工作体制机制，明确了二级学院就业工作主体作用，激发了二级学院就业工作主动性；全面加强就业指导和服务，引导毕业生认清就业形势、树立正确的就业观念，积极引导和鼓励毕业生面向基层、面向农村、面向中西部就业。

学校大力加强就业工作队伍建设，充分调动各学院和辅导员、班主任参与就业工作的积极性，现有专兼职就业工作人员52人，设立了一站式就业服务中心，建立毕业生就业信息网，为我校毕业生就业提供了便捷的信息渠道。学校积极开展产教融合、校企合作，依托大中型企业和事业单位建设了110个就业基地，建立了用人单位信息库，与 500多家用人单位有稳定的就业信息联络，各学院已举行了近30场专业针对性强的行业性招聘会，提供了6700多个岗位，基本满足了学生的就业岗位需求，保障我校毕业生在新形势下实现更充分就业和更高质量就业。

学校高度重视贫困家庭毕业生、少数民族毕业生、残疾毕业生等就业困难群体的就业帮扶工作，秉承“重点帮扶”和“资助育人”相结合的理念，及时排查摸底，建立家庭经济困难毕业生就业帮扶机制，针对建档立卡学生实行“一对一”跟踪帮扶，2019年学校建档立卡毕业生总计349人，实际就业340人，就业率达到97.42%，同时积极争取地方财政为困难群体毕业生发放就业求职财政补贴，按照1000元/生的标准一次性发放给困难学生，2019 年共为家庭困难毕业生发放就业求职补贴72万元。

2019年6月，我校与新余市统计调查队合作，进行了新余学院大学生就业问题调研，共发放调查问卷450份，收回有效问卷421份，同时通过微就业平台了解用人单位对我校毕业生的思想品德、专业知识、业务能力和工作业绩等方面的总体评价和要求，了解用人单位人才需求状况，收集对学校就业服务工作和人才培养工作的意见和建议，调研显示，用人单位对学校毕业生就业工作总体满意度高，为97.10%。其中“非常满意”占比31.88%，“满意”占比47.83%，“比较满意”占比17.39%。

（三）转专业与辅修情况

       本学年，转专业学生68名，占全日制在校本科生数比例为0.73%。辅修的学生44名，占全日制在校本科生数比例为0.47%。获得双学位学生150名，占全日制在校本科生数比例为1.61%。

七、特色发展

1.思政教育成效显、亮点多。

学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，坚持“为党育人，为国育才”的导向，坚持“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的人才培养思路，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，思想政治教育工作成效显、亮点多，走在全省高校的前列。在2017年全省高校思政工作专项督查中，得分名列第一。在2017年全省文明校园评比中，被评为江西省高校首届十大文明校园。在2019年下半年开展的“不忘初心、牢记使命”主题教育中，我校的主题教育工作得到中央、省巡回指导组的好评，并被中国教育报、江西日报做专题报道。

近年来，学校党委全面贯彻落实全国全省高校思想政治工作会议精神，紧紧围绕立德树人这一根本任务，积极推进运行机制、考核机制、激励机制、网络思政、思政理论课教学、校园文化建设等六个创新，逐步形成思想政治工作的合力。配齐建强思想政治工作队伍。做到了专职思想政治工作人员和党务工作人员占全校师生人数的1%，每个学院配备了1名专职组织员，专职辅导员岗位配备比达1:186，专兼职思政理论课教师配备比例达1:282，实行了思政工作教师职称评审“三单”政策和职务职级“双线”晋升机制。坚持把思想政治教育和解决学生实际问题相结合，积极打造“最关爱学生校园”。立足“三全育人”推进思政工作创新，组织申报并通过了教育部第二批“三全育人”综合改革试点申报资格审查。深化思政课教育教学改革，建设了思政课智慧教室、VR思政教学研究中心，实现思政课堂教学的线上线下、虚拟与现实相结合。以思政课对接新思想系统工程为抓手，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教案、进课堂、进活动、进头脑。校园文化建设品味大提升，帮扶组建了洞村小溪流留守儿童合唱团，成立了双管编制的专业交响乐团——新余学院爱乐乐团。

2018-2019学年，学校不断创新思想政治工作方式方法，积极构建“大思政”工作格局，“三全育人”工作成效明显。教育部思想政治工作专题调研组莅临学校就思想工作进行了专题调研，给予了较高的评价；《人民日报》《光明日报》《光明网》《江西日报》《思政前沿》《新余日报》等媒体也都先后对学校的思想政治教育工作予以了报道，反响强烈。

2. 产教融合发力强、效果显。

我校是是教育部产教融合创新基地首批试点高校、教育部产学合作专业综合改革项目实施高校、江西省首批转型发展试点高校。学校成立了新余学院产教融合发展中心，采用“学校搭台、企业入驻、产教融合”的模式，构建“专业、行业、企业、职业”四位一体的转型发展格局，不断加强内涵建设，加快转型发展，努力把学校建设成一流的应用技术大学，为区域经济社会发展输出高素质应用型人才。

我校的转型发展、产教整合起步早，持续推进，效果突显，被教育部规建中心教育之弦做过专题报道。体现出以下几个方面的特色。

“5大行动计划”推动学校转型发展。一是以体制机制改革行动计划为统领, 营造转型发展制度环境。二是实施产教融合发展行动计划,构建转型发展的合作创新模式。 三是启动“双师型”队伍建设行动计划, 奠定转型发展师资保障。 四是规划特色专业群建设行动计划, 打造特色优势专业。五是推进应用型课程建设行动计划, 确保人才培养落到实处。

“4321”推进产教融合基地建设。四融合：二级学院与企业行业相融合、教学内容与企业项目相融合、教师科研与企业研发相融合、教学评价与企业评价相融合。三面向：面向地方、面向企业、面向工程。二提升：全面提升教师应用科研水平、全面提升学生的创新创业能力。一个目标：将基地打造成为江西省转型发展和应用型人才培养的示范基地。

“六个一”构建校企深度融合的应用型人才培养模式。具体包括：一个长效的校企融合机制，一个具有企业真实生产环境的创新基地，一个具有企业特色的人才培养方案，一个校企混编师资团队，一个学生职素培养体系，一个“N+2+1”的过程考核方式。

四个方面成绩体现转型成效。一是师资团队向双师型转变，二是教学改革成效显著，三是服务地方提质增速，四是学生能力全面发展。

八、存在问题及改进计划

1.应用型人才培养的内涵仍需充实

（1）突出问题

表现在专业建设和课程建设中。一是学校的部分文理兼招的专业却少见“以生为本”的差异化培养措施，不少辅修双学位的专业其制度设计缺乏面向特殊专业和学生的更具操作性的培养方案。全校自己教师开设的选修课程数量较少，无法满足学生全面成长的需求。二是专业认证建设工作还需加强，工程教育专业认证试点建设工作和师范专业认证准备工作推进缓慢，相关建设方案和具体工作质量还有待提升。三是课程建设力度不足，校级、省级的各类精品课程、应用型课程、“课程思政”示范课程立项项目不多，课程建设力度不强，目前仅有3门省级精品在线开放课程、1门省级“课程思政”示范课程和3门校级“课程思政”示范课程。四是教师开展教学研究、推进教学改革不主动，改革成效不够明显，教学内容和教学方法与培养高素质应用性人才的要求还有不少差距。部分学院和专业对于学校提倡的数字化教学、信息化管理、线上线下智慧学习等先进的教学方式方法，理解掌握的不够全面、精准和透彻，全校教师参与移动教学比赛的积极性不高。五是学校的自编教材不多，整体质量特别是应用型人才培养的教材数量和质量需要进一步下足功夫。

1. 改进计划

   必须把专业和课程内涵建设体现到各教学环节上。一是继续认真实施好《新余学院本科生修读双学位、辅修专业的暂行规定》（余学院发〔2013〕 9号），制定好面向特殊专业和学生的更具操作性的培养方案。出台激励措施鼓励和规范全校自己教师开设选修课。探索模块化、学分制课程改革，使学生有更大的选择适合自己学习的课程的权力和机会。二是采取切实措施加强工程教育专业认证试点建设工作和师范专业认证准备工作，提供必须的经费支持，制订出专业认证工作的具体规划，与学校的十四五规划对接，明确目标任务和责任单位、责任人。三是加强课程建设的力度，加大课程资源尤其是精品在线开放课程、“课程思政”示范课程和应用型课程资源的开发建设力度，细化课程质量标准，更新教学内容，出台奖励办法，构建能够满足德智体美劳全面发展的应用型人才培养需求的课程体系。四是充分利用校园网络平台，以精品资源共享课程库、案例库建设为重点，加快推进信息技术与教学改革的融合。加强移动教学竞赛的组织和教学改革工作量认定工作，引导教师积极开展教学探索与研究，提高学生学习的质量和效率，提升课堂教学质量；进一步加强实践教学环节和第二课堂建设，提升实践育人效果。五是充分认识学校自编教材的价值，加强对自编教材的组织和支持力度，组织精兵强将，面向全面发展的人才和应用型人才培养，开发一批针对性、适应性强的高质量的自编教材、校本教材。

    

   2.质量文化建设有待加强。

      （1）突出问题

   前面提到，经过几年的努力，我校努力构建并已初步形成具有自身特色的“三全三化六系统”闭环式教学质量保证体系，并初显成效。同时，我们认为，质量建设是个长期的系统的工程，需要不断推进，没有最好，只有更好。从目前来看，“质量”意识还没有完全成为每个老师的自觉意识和信念，教学常规、教学效果的保障，主要还是靠制度规定下的各种检查督促和评价、年度考核。有的学院对新进教师、外聘教师的教学常规教育与指导不到位，新教师违反了教学纪律规定却不自知。有的老师听课主要是为了完成任务，没有保证听课的质量。因此，我校需要构建质量文化，使质量立校成为大家的共识和自觉行动。加强质量文化建设将是未来几年我校质量管理工作的重点内容。

   （2）改进计划

   2019年8月，我校出台了《新余学院教学质量三年提升计划（2019-2022年）》（余学院党字〔2019〕28号），提出：建立健全评价机制、督导机制、状态数据监控机制、反馈与整改机制，着力加强质量文化建设。教育部2019年10月发布的《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（教高〔2019〕6号）提出：高校要构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化，把其作为推动大学不断前行、不断超越的内生动力，将质量意识、质量标准、质量评价、质量管理等落实到教育教学各环节，内化为师生的共同价值追求和自觉行动。

   一方面，我们将继续做好质量的日常管理，继续推进“三全三化六系统”闭环式教育质量保障体系的持续深入的实施和不断完善，持之以恒，久久为功。进一步完善课堂教学质量评价、教学检查、听课评课、教学督导、学生评教、学生信息员、师生信访和基层常态监控等多项监控制度，多途径督察教学质量，切实提高课堂教学质量。继续鼓励和要求教师运用“麦可思教学质量管理平台”，开展课堂教学效果即时评价工作；继续开展好校内本科专业建设专项评估和课程建设评估。建立和完善学生学习质量的评估评价系统，将学生学习发展质量评价作为专业建设评价、课程建设评价的重要内容。要把强化对课程思政的督导评估，作为完善质量保证体系的重要任务来抓，定期和不定期开展对价值引领、意识形态把关情况的专项检查督查，重新审视已有的制度，适时修订有关评价制度，加重价值引领、课程思政的元素，通过教学评价制度引导教师和教育工作者以立德树人为己任，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

   另一方面，要加强对质量文化建设的研究和实践探索，营造深厚的质量文化氛围，使“三全三化六系统”闭环式教育质量保障体系，从“制度”、“机制”的层面，真正进入到“文化”、“信念”的层次。

    

    

    

    

    

附录

本科教学质量报告支撑数据

1. 本科生占全日制在校生总数的比例99.59%。

2. 教师数量及结构

（1）全校整体情况

附表1 全校教师数量及结构统计表

（2）分专业情况

附表2 分专业专任教师数量情况

附表3  分专业专任教师职称、学历结构

3. 专业设置及调整情况

附表4  专业设置及调整情况

4. 全校整体生师比20.13：1，各专业生师比参见附表2。

5. 生均教学科研仪器设备值（元）14457.71。

6. 当年新增教学科研仪器设备值（万元）1102.06。

7. 生均图书（册）162.67

8. 电子期刊（种类）8500。

9. 生均教学行政用房（平方米）23.26，生均实验室面积（平方米）1.69。

10. 生均本科教学日常运行支出（元）2087.12。

11. 本科专项教学经费（自然年度内学校立项用于本科教学改革和建设的专项经费总额）（万元）2807.5。

12. 生均本科实验经费（自然年度内学校用于实验教学运行、维护经费生均值）（元）127.18。

13. 生均本科实习经费（自然年度内用于本科培养方案内的实习环节支出经费生均值）（元）317.08。

14. 全校开设课程总门数1315。

注：学年度内实际开设的本科培养计划内课程总数，跨学期讲授的同一门课程计1门。

15. 实践教学学分占总学分比例（按学科门类、专业）（按学科门类统计参见表5）

附表5   各专业实践教学学分及实践场地情况

16．选修课学分占总学分比例（按学科门类、专业）（按学科门类统计参见表6）

附表6   各专业人才培养方案学时、学分情况

17. 主讲本科课程的教授占教授总数的比例（不含讲座）72.73%

18. 教授讲授本科课程占课程总门次数的比例7.94%，各专业教授讲授本科课程占课程总门次数的比例参见附表3。

19. 各专业实践教学及实习实训基地及其使用情况参见附表5。